Schrödinger's Earthworm

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化學不是科目,而是一種多元開放的人生態度。
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◤傳承◢超進度=/=資優

的確,在連大學課程都被視為通適教育的今日,高中課程的確僅能算是基本中的基本。但是,撇開記題型.背公式的唸書方法不論,
一個章節,一個定理,一個觀念,認真看一次和看兩次的感覺不會一樣。別的科目我不擅長,但是對於高中的化學來講,(我的其他科比化學弱太多,不便概括而論)這麼多元的學習內容,你絕對有機會想出和別人不同的解法或想法,甚至是前無古人後無來者的。也許自己想出來的東西一旦脫離高中就不再有用,也許大多情況下它們僅適用於特例或題型,但是,如果你今天已經決定要往學術之路邁進,那麼請你一定要保持著這樣的讀書心態:
要試著想出別人想不到的,要試著找出不同的思路或解法。
這在高中的學習上不一定會帶給你多大的幫助,頂多是心頭上一點點的優越或滿足,但當你踏進了大學以後,如果還能保持一樣的習慣與態度,那些與眾不同的觀點與創意,將會是學術路上成功的基石。
      
曾經聽教授說過:「台灣的高中教育,幾乎會把大部分人的創造力抹殺掉,因為會考試並不需要好的創造力。但是進了大學以後,成功的反而會是擁有創意的那群學生,因為學術研究的好壞不再是以考試決定。」

我說一個有名的故事:
在量子力學剛開始萌芽的時候,率先建立起物理架構的,是海森堡等人創立的「矩陣力學」,它用矩陣這種數學工具去描述量子的狀態。可是,異軍突起的薛丁格,卻使用偏微分方程,建立了所謂的「波動力學」。這兩種架構被證明是等價的,只是使用的數學工具不同。由於微積分是學者們比較擅長的工具,因此波動力學可說是被絕大多數人所使用,矩陣則被當作比較次要的工具。可是到了後來,量子需要的計算資源太龐大(就是太難計算),因此電腦被搬了出來。有趣的是,電腦的迴路結構比較適用矩陣的計算,因此矩陣力學又被當作電腦計算量子的主流工具。
      
簡述完故事,我想說的是:不要把學校教的解法或想法視為真確解.唯一解。或許你現在自己想出來的新見解不能對你的比賽或考試帶來直接的幫助,但是,請把它們.以及這樣的學習習慣,視為珍寶,
等到你真的踏進了學術路,你一定會發覺它們的可貴。
       
現在,回到最初,關於「超進度」的議題上。
超進度,在高中應視為目的取向。如果你對於這門學問有極大的興趣,那麼請試著讓自己成為「對它瞭解最深」的人,而不是只是從課外書中挖一堆晦澀的專有名詞來包裝自己。
我舉個例(請原諒我只用化學舉例):
有些人學習時,總喜歡把很多東西強記下來。
在學到高二化學的時候,遇到金屬非金屬,感覺有很多東西需要記憶。如果你去問:「N3-.O2-等陰離子的性質為何?」
"記書"的人也許會說:「N3-和O2-都是強鹼性的,根據leveling effect(中文稱水平效應.水準效應.層次效應等......),在水中所有比OH-還強的鹼都會和水反應變成OH-......」
而"讀書"的人會告訴你:「從我們學過的布羅酸鹼理論可以推想,把H2O視為酸,放出質子後共軛鹼是OH-,如果你再把OH-視為酸而釋出質子,放出的共軛鹼O2-,想必是更強的鹼。N3-同理,可以從NH3開始想起......至於它們在水中的現象,一樣能從學過的酸鹼反應原理來討論。」
       
由衷希望,有意踏入學術路的同學們,能夠細細品味一下上面兩種人的差異,分清楚"記書"和"讀書"的不同。高中生要不要超進度,完全是看有沒有即刻需要,也就是目的導向。但是我個人認為,學習態度是「記書」或「讀書」,才是分辨一人是否為資優的正確觀點,至少,在科學的領域是如此......
      
很抱歉一不小心話就多了,但是我非常希望,擁有學術熱情的學生們,在高中生涯中,不要為了競賽就迷失了自己的學習方向,競賽應是找出把書讀通的人,而不應是純粹比出記多背多的人。
希望以上學習建議能給競賽版的版友們一些參考。
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